Justificació: La imortància del procés d'acollida

Entenem que l’acollida és el conjunt sistemàtic d’actituds i actuacions que el centre posa en funcionament, bé per guiar la incorporació òptima dels nous membres de la comunitat educativa en la vida i la cultura quotidiana, bé per facilitar la reincorporació al centre després de processos d’absència.

Els processos d’acollida mereixen una atenció especial dins el projecte de convivència de centre perquè, com a primer moment de socialització, poden esdevenir un element clau per a la creació de vincles, per establir un bon clima relacional i per afavorir la implicació en el centre de tots els seus membres. Dins el procés d’acollida, la carta de compromís educatiu és un document clau per formalitzar aquesta coresponsabilitat i implicació entre el centre educatiu i les famílies.

D’altra banda, l’arribada constant i nombrosa de famílies nouvingudes, conjuntament amb la gran mobilitat d’alumnat en els centres, ha posat en evidència la importància dels processos d’acollida, que cal gestionar adequadament. Aquests processos no van

adreçats només a l’alumnat i a les famílies nouvingudes, també van adreçats a la resta

d’alumnat i famílies, al professorat i personal de l’administració i serveis que s’incorpora al centre i a d’altres professionals que hi puguin intervenir.

Cal remarcar que és imprescindible tenir en compte l’aspecte emocional de l’acollida inicial, especialment en el cas de l’alumnat nouvingut i de les seves famílies, per evitar  el possible xoc emocional que suposa l’arribada a un entorn social i cultural  completament nou.

El marc normatiu que regeix aquest procés d’acollida als centres educatius és la Llei Orgànica 2/2006 d’Educació, de 3 de maig (BOE n. 106 de 4/5/2006). En el Preàmbul i el Títol II Equitat en l’educació, (articles 78 i 79) s’estableix que les administracions públiques han de garantir l’escolarització de l’alumnat nouvingut i el desenvolupament de programes específics per atendre els possibles dèficits, tant des del punt de vista linguístic com de les seves competències bàsiques.

En la llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. (DOGC 5422 - 16 .7. 2009) i és concretament en l’article 2 del Títol Preliminar diu: "El sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l'Estatut, es regeix pels principis generals següents: (....) La universalitat i l'equitat com a garantia d'igualtat d'oportunitats i la integració de tots els col·lectius (...)".

L’article 10 estableix que els centres han de proporcionar als alumnes nouvinguts una acollida personalitzada.

L’article 16 dóna la possibilitat de emprar llengües no oficials en les comunicacions per a l’acollida de persones nouvingudes.

L’article 21 estableix que l’alumnat té dret a rebre una educació integral i de qualitat.

L’article 77.2 considera que els centres han d’establir mesures i instruments d’acollida o de formació per tal de facilitar als nous docents el coneixement del projecte educatiu i la pertinent adaptació de llur exercici professional.

L’article 81.5 considera que l’Administració educativa ha d’establir i facilitar mesures d’acollida als centres educatius per als alumnes d’incorporació tardana amb necessitats educatives específiques.

La Llei 10/2010, de 7 de maig, parla de l’acollida de les persones immigrades i de les retornades a Catalunya. (DOGC 5629 – 14.5.2010)

L’article 8.1 especifica que els infants i joves immigrats o retornats, fins a l’edat d’ensenyament obligatori, han d’accedir en les mateixes condicions d’igualtat al sistema educatiu de Catalunya. Amb aquesta facilitat s’han de realitzar les actuacions d’acollida per a facilitar-los la plena integració en el sistema educatiu català i per a garantir un millor i més ràpid assoliment dels coneixements i continguts.

La Llei 14/2010, de 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència. (DOGC5641-2.6.2010), i més concretament en l’article 43, regula que les administracions públiques han de fomentar, mitjançant serveis i programes d’acollida, la integració social dels infants o els adolescents immigrats.

El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia de centre educatiu. (DOGC 5686-

5.8.2010) en el seu article 5, apartat 1(a), diu que l’aplicació dels criteris dorganització, les prioritat i els plantejament educatius, els procediments d’inclusió educativa.

El Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. (DOGC núm. 4670 – 6.7.2006) En l’article 8 estableix que tot l'alumnat té dret a rebre els ajuts necessaris per compensar les seves possibles mancances per afavorir una igualtat d’oportunitats real.

El Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (DOGC núm. 4915 de 29.6.2007) Currículum educació primària. Capítol IV, article 11.4.

El Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (DOGC núm. 4915 de 29.06.2007)

El Currículum d'educació secundaria obligatòria. Capítol 1, article 4.5 i 4.6 Capítol IV,

article 13.5, dona instruccions per a l’acollida personalitzada de l’alumnat.

Finalment, el Document per a l’organització i el funcionament dels centres públics i privats en l’apartat 2.2 desplega tota l’organització de funcionament, planificació i línies prioritàries  establertes per al centre acollidor.